第576章 正式进入试题拟定 (1/2)

第二天一上班，命题组就正式进入试题拟定阶段。

化学组之前有位老师因为家里急事离组了，现在就剩四个人。

大家商量了一下，一致推选王家声当组长，牵头负责化学试题。

王家声心里有点慌，可看着同事们信任的眼神，还是硬着头皮答应了。

试题拟定可不是简单写几道题就行，得包含试题、标准答案和评分标准三部分，环环相扣。

比如出一道化学方程式配平题，不光要想好题目，还得确定标准答案里的系数对不对，甚至要考虑

“如果考生写了简写形式算不算对”“漏写反应条件扣几分”

这种细节。

老师们把神经绷得紧紧的，每道题都要反复琢磨几十遍。

有次为了一个标点符号，语文组的老师还吵了起来

——

一道阅读理解题里，引号该标在句号里面还是外面，几个人争得面红耳赤，最后查了好几本语法书才定下来。

王家声他们化学组也没闲着，光是一道

“实验室制取二氧化碳”

的题，就改了五遍：一开始想让考生写装置图，后来觉得农村考生可能没见过实验装置，改成文字描述；又怕文字描述太简单没区分度，加了

“指出收集方法的错误”

的设问；最后还得琢磨分值怎么分配，操作步骤占几分，原理占几分。

不过化学组还是因为一道题起了争议。那是道关于

“氨在高温、催化剂条件下氧化生成一氧化氮”

的计算题。

放在平时，这题不算难，可当年的考试大纲里没明确提这个知识点。

王家声一开始不同意放这道题：“超纲了不好，农村知青和工厂工人可能没学过。”

可组里一位来自安庆师范学院的陈老师不这么认为：“高考是选人才的，总得有几道拔高题，不然怎么选出尖子生？而且这知识点跟化工生产相关，对有工作经验的考生来说不算难。”

两个人争了半天，其他两位老师也加入讨论，最后大家一致觉得，这道题能体现

“理论联系实际”，还能拉开分数差距，就把它放进了试题里。

后来王家声才知道，当年高考录取率还不到5%，这么激烈的竞争，适当难点确实有道理。可这也让他心疼