第477章 海德公园传承 (2/3)

会议厅的窗户正对着庄园的雪景，氛围宁静肃穆。

“我们先从档案数字化项目开始？”艾琳女士看向詹妮弗。

詹妮弗打开文件夹：“是的。

太平洋资本旗下的基金会计划提供五十万美元的赞助，用于故居档案的数字化工程。

资金将分三年拨付，主要用于设备采购、专业扫描和数据库建设。”

她展示了一份简单的流程图：“我们建议与哥伦比亚大学图书馆的数字存档部门合作，他们有成熟的技术团队。

数字化后的档案将建立双重备份，一套留在故居，一套存放在大学的专业服务器上。”

托马斯·怀特提问：“学术访问的便利性如何保证？”

“会建立在线检索系统，获得授权的学者可以通过专用终端访问。”

詹妮弗说，“同时，故居的阅览室会配备高清显示设备，方便现场查阅数字化档案。”

艾琳女士点头：“这个方案很周全。

我们之前也考虑过数字化，但资金和技术都是瓶颈。

你们的支持解决了这两个问题。”

接下来是吴静怡的展示。

她取出一份精心准备的手册：“关于故居教育活动拓展，我设计了三个针对不同年龄段的课程模块。”

她翻开手册：“针对小学生，以‘总统的童年’为主题，通过故事和游戏让他们了解罗斯福总统的成长经历。

针对初中生，以‘领袖的责任’为主题，结合罗斯福总统的‘四大自由’理念，讨论公民责任。

针对高中生，以‘历史与选择’为主题，通过档案中的真实信件和文件，让他们理解重大决策背后的思考过程。”

托马斯·怀特眼睛发亮：“这个分层设计非常好！

我们现在的教育活动比较单一，确实需要针对不同年龄段做差异化设计。

这个‘四大自由’的切入点特别巧妙。”

“四大自由不仅是罗斯福总统的核心理念，也是普世价值。”

吴静怡微笑，“我们可以设计互动环节，比如让学生们讨论‘在今天的纽约，这四大自由意味着什么’。”

亨利·阿伯特教授推了推眼镜：“吴女士，你在中国教过书？”

“我在北京大学教过古典文学。”

吴静怡说，“但教育理念是相通的——都是启发思考，而不是灌输知识。”

教授点头：“说得好。”

第三个议题是abc的青少年历史节目。

周陌开口：“我们计划制作一个系列节目，暂定名《纽约往事》，每集讲述一段纽约历史，面向青少年观众。

罗斯福总统和故居的故事可以成为其中重要的一集。”

亨利·阿伯特教授思考了一下：“历史节目的挑战在于平衡学术严谨性和观赏性。

太枯燥年轻人不看，太娱乐化又失去教育意义。”

“所以我们建议采用‘学者讲述+实地探访+青少年主持’的模式。”

周陌说，“学者保证内容的准确性，实地探访增加现场感，青少年主持负责用同龄人的语言和视角来串联。”

“这个模式有创新性。”

教授说，“我认识几位擅长公共历史写作的学者，可以推荐给制作团队。”

周陌顺势引导：“其实不同文化对历史教育的理解各有特色。

比如在中国，历史教育很强调‘以史为鉴’，从过去汲取对现在的启示。